2009年12月19-20日，我院2007级本科生的英文口头报告会在新生物楼517会议室举行。主讲本学期《生物化学》课的秦咏梅和昌增益两位教授分别参加了一个整天的报告会，并与同学就所报告的科学内容用英文进行了热烈讨论，受到了同学的高度欢迎。本学期该课程的三位研究生助教焦悦，马嫄慧和刘娟丽在组织报告会过程中进行了细致的安排和筹划。特别需要提出表扬的是我院2006级本科生张冕同学，她对这份不计报酬的助教志愿者工作从始至终认真负责，并将自己的学习经验无私地与07级同学分享。正因为这样的学习实践能够得到同学们的高度认可。
       作为《生物化学》（下）的期末考试成绩的一部分，要求每位同学必须围绕一篇经典或代表性学术文章，进行批判性阅读，然后准备PPT并用英文做口头报告。自2003年以来，我们一直坚持开展这项训练，并不断改进。从最初由助教把文献复印好给学生，到后来让学生自己去查询和选择文献。我们一直在坚持做，而且还会继续做下去。我们相信这样的教学环节是具有国际先进水平的。通过这样的训练，使同学们学会了使用国际上科学交流的语言（英文）完整地去介绍一项科学发现，从而能更好地理解科学知识的获取过程，同时学会提出科学问题。通过这几年的尝试，同学们对这样的训练环节反映非常强烈，有的认为这是他们大学学习生活中最有收获的训练环节之一。
       自由组队的两名学生根据自己挑选出来的生物化学领域的英文文献进行10分钟的英文报告，并用5分钟时间回答老师和同学们的提问（同学报告的题目一览表见附件）。这次口头报告会充分展示了同学们的阅读能力、逻辑思维和英文水平。具体表现在以下几个方面。首先，在文献的选择上，几乎所有同学选择了原始性的研究性文献。很多同学在答辩过程中给出了选择该文献的理由。优秀的研究论文一般发表于权威性较高的学术杂志且实验数据可靠。令人印象深刻的文章还具备经典性，例如，很多同学讲到了诺贝尔奖获得者的原创性工作。第二，在演讲逻辑上，很多同学在报告开始时，给出一个全局脉络图，接下来，提出该研究的科学问题是什么，然后，阐述科学家是如何进行研究的，获得了什么的结果，他们又是如何分析其结果的，最后，总结论文的主要创新发现是什么，以及论文的主要不足之处在哪里。大多数同学在各部分之间给与适当过渡，使整个报告显得思维清晰，逻辑性强。第三，在思考深度与阅读广度方面，绝大部分同学都在报告的最后提到了文章的不足之处，建议补充实验使研究结论更加可靠。这说明同学们不仅仅是照搬文章的结论，而是真正进行了批判性阅读。有些同学能够结合自己在实验室的工作经验，主动思考，与演讲者互动地参与文献的讨论部分。可喜的是，在答辩环节，很多同学能举出别的文献中的内容来回答老师和同学的质疑，这说明大家不仅只读了一篇文章，还进行了颇有成效的泛读。最后，在时间统筹上，几乎所有同学对时间掌握得很好，体现良好的科学素养。当然，本次生化报告也反映出一些不足之处，如个别同学准备不足，临场只是读稿子。还有少数同学的英语口语需要提高，希望同学们能意识到英语在以后科研工作中的重要性，努力提高自己英语口头表达能力。

附：北大生科院2007级本科生《生物化学》课程英文口头报告题目一览表下载